Forum de Discussão

Conforme a CONSTITUIÇÃO FEDERATIVA DO PAÍS, É UM DEVER DO ESTADO O DIREITO DE TODOS AO ACESSO À SAÚDE, MORADIA, LAZER E EDUCAÇÃO. DESSA FORMA, A COLABORAÇÃO DA SOCIEDADE PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO É DE SUMA IMPORTÂNCIA, NO ENTANTO, UMA SOCIEDADE JUSTA QUE BUSCA INCLUIR PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS NO MERCADO DE TRABALHO E NO AMBIENTE EDUCACIONAL É RELEVANTE PARA O CRESCIMENTO DA CIDADANIA. A POLÍTICA DE INCLUSÃO VIGENTE DÁ O DIREITO DE ACESSO À EDUCAÇÃO AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA, NO CASO DE ALUNOS SURDOS DANDO-LHES O DIREITO DE UM INTÉRPRETE EM SALA DE AULA PARA QUE O MESMO TENHA ACESSO A SUA PRIMEIRA LÍNGUA, A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS- LIBRAS. ISSO SE TORNA INCLUSÃO NÃO SOMENTE O INSERIR EM UMA SALA. COM DIREITO A UM INTÉRPRETE E ACESSO A LIBRAS, O ALUNO SURDO PODE INTERAGIR COM O PROFESSOR, COLEGAS E TODOS QUE FAZEM O AMBIENTE ESCOLAR. ASSIM, ESTE ALUNO PODE DAR SEU POSICIONAMENTO SOBRE TUDO QUE FOR DEBATIDO NO ENSINO-APRENDIZAGEM COMO EM OUTROS DEBATES.

Olá, saudações!

Sobre a política de inclusão, todas as pessoas devem ter acesso à informação. No caso de pessoas , por exemplo, as televisões disponibilizam a opção “close caption”, um sistema que funciona como “legenda”. Além disso, alguns programas possuem a “janela de Libras”, um pequeno espaço no vídeo em que as informações são interpretadas na Língua Brasileira de Sinais. 

A NBR 15.29/2006 obriga que programas políticos, jornalísticos, educativos e informativos façam uso da janela intérprete de Libras.

Bons estudos a todos!!

A melhor metodologia para o processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo, em conformidade com as políticas de inclusão vigentes, é a abordagem bilíngue e multicultural. Essa metodologia reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua do aluno surdo e o Português como segunda língua.

Essa abordagem está alinhada com a Constituição Federal de 1988, que assegura o direito à educação inclusiva e igualdade de oportunidades para todos os cidadãos. Além disso, a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, ratificada pelo Brasil em 2008, também ressalta a importância do uso e valorização das línguas de sinais.

Ao adotar a abordagem bilíngue e multicultural, as escolas garantem que o aluno surdo tenha acesso a uma educação de qualidade, promovendo a sua participação e desenvolvimento pleno na sociedade.

A inclusão na Educação na Constituição Cidadã

            A constituição de 1988, também conhecida como constituição cidadã, já contemplou as questões sobre a educação das pessoas com deficiência. Em seu Capítulo III já deixa claro que a educação é um direito de todos.

“Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” Garantindo inclusive o preparo para o trabalho.

            No art. 206, garante igualdade de condições, gratuidade em estabelecimentos oficiais e garantia do padrão de qualidade. Já no art. 208, garante atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

            Então, ao analisarmos a Constituição de 1988, constatamos que já temos todos os requisitos legais que tratam sobre a educação de todos os cidadãos, inclusive das pessoas com qualquer tipo de deficiência. Se nossa constituição fosse cumprida, como bem salientou a professora Lisandra Sandri, não precisaríamos de outras leis posteriores para tratar de inclusão e escolas bilíngues para surdos, pois, a mesma já contemplou esses assuntos a 35 anos atrás.

            Diante disso entendemos que a luta pelos direitos da comunidade surda é longa e temos muito o que avançar em busca de uma escola não apenas inclusiva, mas, de uma escola bilíngue que dê uma identidade cultural a esses alunos.

A metodologia mais adequada para o ensino de alunos surdos, em conformidade com as políticas de inclusão, inclui a aplicação dos princípios da igualdade da Constituição Federal de 1988, a garantia de uma educação inclusiva conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a incorporação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) conforme o Decreto nº 5.626/2005, e a adoção de adaptações pedagógicas, como recursos visuais e tecnologias assistivas. Essas medidas visam assegurar o pleno acesso e participação dos alunos surdos no processo de ensino-aprendizagem, promovendo uma educação igualitária e respeitando as legislações vigentes.

Além das questões legais, é fundamental adotar adaptações pedagógicas que atendam às necessidades específicas dos alunos surdos. Isso pode incluir o uso de recursos visuais, materiais didáticos adaptados, tecnologias assistivas e estratégias de ensino que promovam a participação ativa dos alunos surdos.

Portanto, a melhor metodologia para o processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos deve considerar não apenas as legislações vigentes, mas também a promoção de uma educação inclusiva e igualitária. Isso implica na implementação de práticas pedagógicas e recursos que atendam às necessidades individuais dos alunos surdos, garantindo seu pleno desenvolvimento acadêmico e social.

[23/11 2:23 PM] Aparecida Figueiredo: Qual será a melhor metodologia para o processo de ensino e aprendizagem do aluno surdo atendido às políticas de inclusão vigente? Traga um argumento utilizando- se das legislações abordasse na UC especialmente a constituição Federal de 1988

[23/11 2:23 PM] Aparecida Figueiredo: E um tema muito interessante! A escola inclusiva é muito importante, porém quando o aluno for incluso ele terá interação entre toda a turma regular. Muitas escolas recebem alunos,muitas vezes sem as condições necessárias para o desenvolvimento e aprendizagem adequada para lhes atender, muitas vezes faltam professores intérprete com qualificações profissionais para um suporte seguro.

Os pais precisam se certificar se seu filho(a) estar sendo atendida de forma eficácia e respeitosa como assim é o seu direito garantido por leis.

Temos uma argumentação sobre a utilização que abordas na UC,especialmente a constituição Federal de 1988,e um conjunto de leis que garante a esses alunos estarem inclusos dentro das escolas federais e municipais.

Eles são garantidos por direitos subjuntivo como: vagas e profissionais, transportes,materiais didáticos, merenda escolar etc.Hoje temos aproximadamente naiz de 10milhoes de ossos com deficiência surdo e mudos.

As escolas principalmente fundamental e médio tem o dever de manter esses alunos com assistência pedagógica dentro das leis garantem esses deveres para todos.

É importante, primeiramente, compreendermos o conceito do termo inclusão apresentado em alguns momentos no decorrer do texto. O conceito de inclusão na Língua Portuguesa é “ato ou efeito de incluir”, ou seja, é uma maneira de impugnar a exclusão social. Assim, a inclusão social de pessoas com deficiência significa incluí-las na vida social, econômica e política da sociedade ativa, asseverando o respeito aos seus direitos como cidadãos.

De Acordoom Sassaki (1997, p. 41), este é um

processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade. Trata-se de um processo bilateral no qual as pessoas, ainda excluídas, e a sociedade buscam equacionar problemas, decidir sobre soluções e efetivar a equiparação de oportunidades para todos.

    É muito importante a educação bilíngue, ou seja, a língua de sinais como primeira língua, e o português como segunda língua. É necessário que a comunicação seja prioritariamente por meio da língua de sinais como primeira língua dentro da sala de aula, que seja a língua articulando o ensino dos conteúdos do currículo da matemática do português, da geografia, da história e de todos os conteúdos por meio da primeira língua. Trabalhar todos os conteúdos na língua nativa das crianças surdas, ou seja, LIBRAS, e trabalhar a língua portuguesa em momentos específicos das aulas, com leitura e escrita da língua. Visto que, é uma forma de garantir acessibilidade a todos eles prestando atenção na forma mais básica de comunicação, que é a visual. Falar sempre de frente para a turma, gesticular fortemente e prestar atenção à forma como o estudante está captando a mensagem é essencial para que o ensino seja eficaz. Pois, de acordo com o artigo 208, inciso III, representa um grande avanço para a educação inclusiva em nosso país, pois garante o atendimento dos deficientes na rede regular de ensino, quando isso for possível. No mesmo patamar da Constituição, outras leis federais e estaduais foram criadas visando o objetivo da inclusão.

Inicialmente podemos destacar os avanços na educação brasileira, principalmente no que se refere a educação inclusiva. As escolas particulares já recebem muitas crianças com necessidades especiais e algumas escolas de grande porte ainda garantem mediação escolar individualizada. Na rede pública percebemos ,adaptações na estrutura das escolas , rampas, etc... só falta profissionais capacitados para atuar com esses estudantes.

Em relação aos estudantes surdos é essencial ensino bilíngue, pois muitos surdos estão evadindo da escola pela ausência de acessibilidade nas informações. Outros seguem no colégio sem intérprete de LIBRAS , sem sala de AEE. O que gera desanimo nesses jovens que acabam abandonando os estudos. Além disso, a   maioria vem de famílias ouvintes , onde o surdo fica a mercê de comunicação precária através de gestos e mimicas , a família desconhece os direitos de seus familiares surdos.

As instituições de ensino e seus colaboradores também são negligentes, pois como sabem que tem um jovem surdo na escola e não providencia ensino acessível? Como pode ver aluno todo ano na escola, sem acessibilidade até que chega o momento que o aluno desiste, porque não tem motivação para estar num lugar que não atende suas especificidades linguísticas.

Mesmo que esteja na constituição federal Art. 205, que

“ A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” Isso não acontece em vários lugares, principalmente no interior, onde tem surdos nos povoados e distritos, que frequentam a escola por um tempo e desistem, porque não tem acessibilidade.

Eu sou professora bilíngue se surdos na sede, meus alunos, vem dos povoados e distritos. Alguns pagam passagem, pois o transporte não aceita carteirinha. Outros moram em municípios vizinhos na zona rural, precisa de uma demanda maior até chegar a escola na sede. Tudo muito difícil .

Sendo assim, já é negado o que garante o artigo 206 que fala sobre
“I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;”

Outra legislação que está em falta nas escolas estaduais aqui na região é o artigo 208, onde diz

que a educação será efetivada mediante a garantia de:

“III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;” isso não ocorre em muitos lugares no interior, tenho contato com mãe de um jovem surdo, que teve que estudar junto para ser a intérprete do filho na rede estadual do distrito, pois o estado não oferece acessibilidade em Libras para surdo.

Um sistema falho, onde recentemente essas escolas receberam troféu da inclusão. O que reforça ainda mais o faz de conta que é a inclusão e permanência desses sujeitos nas escolas.

**A Inclusão de Alunos Surdos na Educação: Metodologias e Legislação**

As políticas de inclusão visam um objetivo social fundamental: garantir que todas as pessoas, independentemente de suas características, possam usufruir dos mesmos direitos e espaços. Na esfera educacional, isso se traduz na criação de ambientes que atendam às necessidades específicas de todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiência auditiva. A Constituição Federal de 1988, em seu Capítulo III, aborda de forma clara a importância da educação inclusiva, estabelecendo um marco para a construção de um sistema que respeite e atenda à diversidade.

No contexto da educação bilíngue para alunos surdos, é imprescindível adotar metodologias que respeitem as singularidades dessa comunidade. A língua de sinais, como principal meio de comunicação, deve ser valorizada e utilizada como ferramenta central no processo de ensino-aprendizagem. A inclusão de professores capacitados em Libras (Língua Brasileira de Sinais) e a oferta de materiais adaptados são estratégias que potencializam o aprendizado e favorecem a plena participação do aluno surdo.

Além disso, a interação entre estudantes surdos e ouvintes deve ser incentivada, promovendo um ambiente de troca cultural e respeito mútuo. As legislações vigentes, e em particular a Constituição de 1988, reforçam a necessidade de uma educação que respeite as diferenças individuais e promova a equidade. A proposta de uma educação bilíngue não é apenas uma forma de acomodar o aluno surdo, mas uma estratégia eficaz para a construção de um espaço educacional que se reconhece plural e que, portanto, é capaz de atender à diversidade.

Portanto, para que efetivamente se cumpram as diretrizes de inclusão estabelecidas na Constituição, é fundamental que as instituições de ensino implementem políticas que garantam o acesso à educação bilíngue para alunos surdos. Isso requer não apenas um olhar atento às legislações, mas um compromisso por parte de toda a comunidade educacional em promover um ambiente verdadeiramente inclusivo, que valorize a diversidade e assegure que todos os direitos sociais sejam respeitados. A inclusão, assim, se torna uma responsabilidade coletiva, que beneficia não apenas os alunos surdos, mas toda a sociedade.